Педагогическая коррекция образной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
500 pуб.
Купить
В наличии: 0
шт.
Введение
Глава 1. Историко-теоретический аспект проблемы формирования и коррекции образной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в специальной педагогике и психологии
1.1. Особенности памяти у детей старшего дошкольного возраста
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
1.3. Особенности памяти у детей с задержкой психического развития
Глава 2. Экспериментальное исследование образной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.1. Цель, задачи, методы исследования
2.2. Описание диагностических методик эксперимента
2.3. Особенности сформированности образной памяти
Глава 3. Целенаправленная коррекция образной памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
3.1. Цель, задачи, методы коррекции образной памяти детей старшего дошкольного возраста
3.2. Систематическая коррекция образной памяти (проект формирующего эксперимента)
3.3. Рекомендации педагогам и родителям, имеющим детей с задержкой психического развития
Заключение
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Цель данной работы – изучить особенности развития образной памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и определить пути её коррекции.
Объектом данного исследования является образная память детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - особенности формирования образной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены его задачи:
Выявить особенности памяти у детей старшего дошкольного возраста;
Показать развитие детей с задержкой психического развития;
Выявить особенности развития образной памяти у детей с задержкой психического развития;
Подобрать методики для диагностики образной памяти;
Подобрать методики для коррекции образной памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития.В качестве методологической основы исследования выбран системный подход к развитию ребенка с ЗПР, реализующий принципы дифференциации, интеграции и иерархической организации в их взаимосвязи и взаимозависимости.
Введение
Глава 1. Историко-теоретический аспект проблемы формирования и коррекции образной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в специальной педагогике и психологии
1.1. Особенности памяти у детей старшего дошкольного возраста
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
1.3. Особенности памяти у детей с задержкой психического развития
Глава 2. Экспериментальное исследование образной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.1. Цель, задачи, методы исследования
2.2. Описание диагностических методик эксперимента
Таблица 1 - Соотношение уровней и количества баллов, полученных при прохождении методики №1 «Матрицы Равена»
Таблица 2 - Соотношение уровней и количества баллов, полученных при прохождении методики №2 «Запомни цифры»
Таблица 3 - Соотношение уровней и количества баллов, полученных при прохождении методики №3 «Найди такую же фигуру»
2.3. Особенности сформированности образной памяти
Таблица 4 - Результаты исследования наглядно-образного мышления
Диаграмма 1. Результаты исследования наглядно-образного мышления детей с ЗПР в процентном соотношении
Диаграмма 2. Результаты исследования наглядно-образного мышления нормально развивающихся детей в процентном соотношении
Гистограмма 1. Сравнительный анализ исследования особенностей наглядно-образного мышления у детей с нормой развития и детей с ЗПР старшего дошкольного возраста
Таблица 5 - Исследование объема кратковременной образной памяти детей
Диаграмма 3. Результаты исследования объема кратковременной образной памяти детей с ЗПР в процентном соотношении
Диаграмма 4. Результаты исследования объема кратковременной образной памяти нормально развивающихся детей в процентном соотношении
Гистограмма 2. Сравнительный анализ объема кратковременной образной памяти детей с нормой развития и детей с ЗПР старшего дошкольного возраста
Таблица 6 - Результаты исследования образной памяти
Диаграмма 5. Результаты исследования образной памяти детей с ЗПР в процентном соотношении
Диаграмма 6. Результаты исследования образной памяти детей с нормой развития в процентном соотношении
Гистограмма 3. Сравнительный анализ образной памяти нормально развивающихся дошкольников и детей с ЗПР
Глава 3. Целенаправленная коррекция образной памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
3.1. Цель, задачи, методы коррекции образной памяти детей старшего дошкольного возраста
3.2. Систематическая коррекция образной памяти (проект формирующего эксперимента)
Таблица 7 - Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР по коррекции образной памяти
3.3. Рекомендации педагогам и родителям, имеющим детей с задержкой психического развития
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Дидактические материалы
Приложение 2. Результаты
Приложение 3. Упражнения.
Приложение 4. Конспект занятия на тему: «Верблюды»
Приложение 5. Конспект занятия на тему: «Вот какие птички, Птички – невелички»
Приложение 6. Конспект занятия на тему: «Сказочное королевство Шарля Перро»
Глава 1. Историко-теоретический аспект проблемы формирования и коррекции образной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в специальной педагогике и психологии
1.1. Особенности памяти у детей старшего дошкольного возраста
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
1.3. Особенности памяти у детей с задержкой психического развития
Глава 2. Экспериментальное исследование образной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.1. Цель, задачи, методы исследования
2.2. Описание диагностических методик эксперимента
2.3. Особенности сформированности образной памяти
Глава 3. Целенаправленная коррекция образной памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
3.1. Цель, задачи, методы коррекции образной памяти детей старшего дошкольного возраста
3.2. Систематическая коррекция образной памяти (проект формирующего эксперимента)
3.3. Рекомендации педагогам и родителям, имеющим детей с задержкой психического развития
Заключение
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Цель данной работы – изучить особенности развития образной памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и определить пути её коррекции.
Объектом данного исследования является образная память детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - особенности формирования образной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены его задачи:
Выявить особенности памяти у детей старшего дошкольного возраста;
Показать развитие детей с задержкой психического развития;
Выявить особенности развития образной памяти у детей с задержкой психического развития;
Подобрать методики для диагностики образной памяти;
Подобрать методики для коррекции образной памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития.В качестве методологической основы исследования выбран системный подход к развитию ребенка с ЗПР, реализующий принципы дифференциации, интеграции и иерархической организации в их взаимосвязи и взаимозависимости.
Введение
Глава 1. Историко-теоретический аспект проблемы формирования и коррекции образной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в специальной педагогике и психологии
1.1. Особенности памяти у детей старшего дошкольного возраста
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
1.3. Особенности памяти у детей с задержкой психического развития
Глава 2. Экспериментальное исследование образной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.1. Цель, задачи, методы исследования
2.2. Описание диагностических методик эксперимента
Таблица 1 - Соотношение уровней и количества баллов, полученных при прохождении методики №1 «Матрицы Равена»
Таблица 2 - Соотношение уровней и количества баллов, полученных при прохождении методики №2 «Запомни цифры»
Таблица 3 - Соотношение уровней и количества баллов, полученных при прохождении методики №3 «Найди такую же фигуру»
2.3. Особенности сформированности образной памяти
Таблица 4 - Результаты исследования наглядно-образного мышления
Диаграмма 1. Результаты исследования наглядно-образного мышления детей с ЗПР в процентном соотношении
Диаграмма 2. Результаты исследования наглядно-образного мышления нормально развивающихся детей в процентном соотношении
Гистограмма 1. Сравнительный анализ исследования особенностей наглядно-образного мышления у детей с нормой развития и детей с ЗПР старшего дошкольного возраста
Таблица 5 - Исследование объема кратковременной образной памяти детей
Диаграмма 3. Результаты исследования объема кратковременной образной памяти детей с ЗПР в процентном соотношении
Диаграмма 4. Результаты исследования объема кратковременной образной памяти нормально развивающихся детей в процентном соотношении
Гистограмма 2. Сравнительный анализ объема кратковременной образной памяти детей с нормой развития и детей с ЗПР старшего дошкольного возраста
Таблица 6 - Результаты исследования образной памяти
Диаграмма 5. Результаты исследования образной памяти детей с ЗПР в процентном соотношении
Диаграмма 6. Результаты исследования образной памяти детей с нормой развития в процентном соотношении
Гистограмма 3. Сравнительный анализ образной памяти нормально развивающихся дошкольников и детей с ЗПР
Глава 3. Целенаправленная коррекция образной памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
3.1. Цель, задачи, методы коррекции образной памяти детей старшего дошкольного возраста
3.2. Систематическая коррекция образной памяти (проект формирующего эксперимента)
Таблица 7 - Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР по коррекции образной памяти
3.3. Рекомендации педагогам и родителям, имеющим детей с задержкой психического развития
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Дидактические материалы
Приложение 2. Результаты
Приложение 3. Упражнения.
Приложение 4. Конспект занятия на тему: «Верблюды»
Приложение 5. Конспект занятия на тему: «Вот какие птички, Птички – невелички»
Приложение 6. Конспект занятия на тему: «Сказочное королевство Шарля Перро»
